摘 要：近年来“互联网+”思维席卷全国，“互联网+教育”理念不断发展深化。时代对高校教师的信息技术水平、大数据处理能力以及创新能力提出了新挑战。 面对现状，从更新教学理念、加强信息化教学资源建设、建立“互联网+教育”支持团队以及高校教师在经济化能力方面的教学实践和水平，这样有利于教学信息化水平的培养。同时还提出如何做好制度保障六方面，提出高校教师信息化教学能力的提升策略。
关键词：互联网+教育；高校教师；信息化；教学能力
自从李克强总理于2015年正式提出“互联网+”这一概念之后，各行各业纷纷开始出现了行业改造的大潮流。“互联网+”在教育领域的尝试也有一定新的突破和发展。比如出现的云课堂、翻转课堂的一系列的项目和内容，新的教学模式打破了学科和地域之间的相互限制，使得很多优秀的教学资源能够得到多方面的共享。这样对于学生获取知识的能力和途径有了一个大幅度的提升。同时我们还可以看到移动终端的不断应用是教育领域的革新，使学生的学习活动不再受到时间与空间的重重束缚。
一、“互联网+教育”是对高校教师利用信息化能力进行教学的一次考验
（一）“互联网+教育”是一次对高校教师信息化能力的挑战
首先在于信息技术方面的使用能力。office、word等基础软件，显然已经无法满足日益多样化的学习需求。现代信息技术的推广对教育领域带来了不少积极的影响，也迫使教师必须不断提升自我，才能不被“拍死”在时代的“沙滩”上。起初当微信刚刚出现的时候，不少教师都感到很头痛，尤其是一些年纪较大的教师，但随着学习的深入，许多教师都实现了由不想学到想学、由学不会到学得好的巨大转变，宣传招生、信息管理、行政办公等领域，随处可见微信运用的踪迹。
（二）“互联网+教育”是技术层次的变革也是对数据处理能力方面的考核
微课、MOOC等一些不同项目的推出，一方面对于学生的学习范围有了一定的拓展，也增加了他们的积累学习能力，所以要区别于与以往的教学模式。高校教师不仅自身要具备甄别信息的能力，而且还要对学生进行自我分辨能力的培养。2014年，美国把大数据获取能力课程纳入高校教师的资格考试过程当中，这也说明教师在技术数据的应用过程当中，特别是新的教学资源能力获取方面的能力是非常重要的。
（三）在“互联网+”时代，最大的特点就是“创新”
信息技术与教育理念的推陈出新，也决定着教师必须要在教学方面深入创新。现阶段，课堂教学已经实现了由教师一人单方面互动逐渐向师生多方面互动的转变，在这个过程中，如何巧妙运用新技术，创新教育理念，并构建新的教学模式，是高校教师在利用信息化水平教学过程当中，非常重要的一个指导意见。另外，新的创新能力使得互联网技术的应用得到了很大的推广和发展。在国家相关的政策过程当中可以看出，要想切实提高我国的教学综合质量目标，就要形成和信息化进行融合的特点，只有这样才能够做好新的创新理念和创新发展，才能对改革和解决实际的问题有所推动。
二、“互联网+教育”背景下高校教师信息化教学能力提升策略探索
（一）更新教学理念
现阶段，“互联网+教育”教学模式还处于初期阶段。这一新事物的产生为高校教师的教学实践带来了崭新的机遇，但同时也让他们面临着不少巨大挑战，所以，高校教师要根据学生的发展特点与学习需求，激发学生的创新精神与学习潜能。此外，教师还要积极整合教学内容，不断开发新的教学资源，提升教学实践的调度作用。
（二）加强信息化教学资源平台的推广
高校教师在信息化的应用方面，必须要从经费和技术上各方面给予保证，这样才能够提升高校教师利用信息化水平的能力。需要以各类教学软件与平台为媒介。在互联网技术发展迅猛的今日，各类互联网技术、软件也需要不断革新，对教学设备进行创新，并强化对信息化教学的应用软件、资源库建设的开发利用，比如，学校可以针对教师的视频、动画、网站建设等需求，有针对性地提供技术方面的扶持，为教师的教学活动扫清技术上的障碍。
（三）建立起专业的“互联网+教育”技术指导专业模式，更好地为高校教师信息化平台的拓展提供服务
“互联网+教育”的这种技术的应用和推广就需要很大的信息化程度进行支撑。要想让这个项目进一步地进行推广必须要从以下方面予以保障：即要有一个绿色开放的网络环境，高效运行的校园设备以及便捷的资源共享专业的建设阵地。比如各个高校也可以根据自身的优势搭建自己的“互联网+教育”平台。比较乐观得是，在软硬件设施双管齐下的强力加持之下，“互联网+教育”都将在高校中萌芽，在新时代的肥沃土壤中茁壮成长、大力发展。
（四）依托教学团队，助力高校教师信息化教学实践
高校教育工作者们要主动汲取团队合作的力量，加快教研攻关，助力信息化教学实践。“互联网+教育”不应该只是一句挂在嘴边的空口号，而是要想方设法促使其落地生根，在实践中检验真知。“互联网+”课堂的深入推进，仅凭某个教师的一己之力是很难取得更多发展的，这就需要不断地提升教学团队的综合能力，来支撑自身的综合技术水平。另外还要对教学资料进行合理化的筛查和实际的应用，同时要更加明确的了解教学技术等各个方面的内容，使得团队的教学工作有个合理化的分配。
（五）加强信息化教学能力培训
教研能力的提升并非是关在家里悟出来的，而是要定期强化对信息化教学能力的培训。比如，教师也可以通过自身的能力特点和不明白的地方，在日常的教学活动过程当中进行主动的学习和探讨。主动寻求业界同仁们的帮助与指导，力求在交流中实现智慧的碰撞，在反思与学习的过程中促进教学能力的提升。
（六）进一步对制度进行合理化的完善，这样有利于教师通过自主学习提升自己的能力
高等教育学府教师学习能力和科研能力的提升，都需要有学校制度和科研保障的。因此，学校应该建立健全相应的规章制度，鼓励广大教职工投身于信息化教学的建设中，比如是否可以考虑将互联网技术应用的创新性，纳入教师评价制度的考核体系过程当中。多方面鼓励教师在信息化教学过程中有所创新、成长、发展，促进“互联网+教育”的系统深入化。
综上所述，在当今“互联网+教育”深入融合的形势下，需要加快促进教师角色、教育模式、教学观念等诸多方面的转变。在快速变革的浪潮下，广大高校教育工作者们应该具备长远眼光，充分意识到这是一股不可逆转的时代潮流。同时，还要守住初心，有所扬弃，将信息技术内化于心，渗透到教学活动的点点滴滴，坚守在教育阵地上，脚踏实地，有所建树。（文 / 赵晓庆 姚琛 魏范青）
【基金项目：2019年江苏海洋大学高等教育科学研究立项课题:“互联网+教育”背景下高校教师信息化教学能力提升策略研究（GJ2019-23）；2019年度高校哲学社会科学研究一般项目:新时代江苏高校全面从严治党面临的困难挑战与对策研究(2019SJA1573)；淮海工学院2019年党建与思想政治教育研究课题:习近平新时代党建思想研究(DS201912)】
【作者简介：赵晓庆，男，江苏徐州人，江苏海洋大学法律与公共管理学院讲师，博士；研究方向：信息化教学；姚琛，女，江苏徐州人，江苏海洋大学图书馆馆员，硕士研究生，主要从事图书馆信息资源建设；魏范青，男，山东临沂人，江苏海洋大学法律与公共管理学院副院长，副教授，博士；研究方向：信息化教学。】
参考文献：
[1] 王磊,周冀.无边界:互联网+教育[M].北京:中信出版社,2015,3-4、19-20.
[2]马化腾.互联网+国家战略行动路线图[M].北京:中信出版社,2015. 48—49.
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