——以A大学的学生为例
摘 要：为探究家庭经济收入对大学生幸福感的影响，我们采用了经济收入表、大学生活满意程度表、积极和消极情感量表、幸福感量表，并且从A大学采用随机整体抽样法抽取了400名学生来填写我们的问卷调查。结果发现，家庭经济收入与生活满意度和幸福感呈显著正相关（P<0.01），一般家庭经济收入越高的，学生在大学的幸福感会比较高。随着我国社会主义市场经济的不断发展，家庭经济收入在人们日常生活中的比重越来越大，因而这也成为影响人们幸福感的一个重要因素。但环境、心理等对学生幸福感的影响也不容忽视，家庭经济收入并不是唯一影响因素。
关键词：家庭经济收入；幸福感；生活满意度
一、被试与方法
（一）被试
在本次探究实验中，我们从A大学随机抽取了400名学生参与本次问卷，其中200名女生，200名男生。这次抽取的学生中有15个学院、52个专业，3个校区的本科生。
（二）方法
我们采用了Ed Diener等人编制的《国际大学调查》（ICS）问卷（分A卷和B卷），内容包括（1） 幸福感；（2）生活满意度；（3）积极情感；（4）消极情感；（5）某地区学生的一些基本情况；然后在学校抽取一些学生做问卷调查，最终我们收到了400份问卷，参与问卷的同学积极配合，效率较高。
二、调查问卷
（一）基本情况问卷
为了解被试的基本情况，我们制定了一般情况调查卷，主要调查学生个人的年龄、性别、家庭经济状况等。
（二）大学生生活满意度问卷
我们做了大学生生活满意度调查，问卷内容包括：（1）我与大多数朋友的相处方式很好；（2）我在学业上取得了理想的成绩；（3）我在学校里感到不舒服；（4）学校的大多数饭菜好吃不贵；（5）我基本都能按照自己的愿望行事；（6）我的朋友都愿意帮助我。每个问题都有符合、比较符合、不确定、比较不符合、不符合五个选项内容。
（三）PANAS量表
PANAS量表分为两个部分，包含积极情感层面（10名词）与消极情感层面（10名词）的情绪描述词，总共20个名词。将受试者感受、反应及认同程度为评定指标，采用五点量表级分方法。
三、调查内容分析
幸福是一种心境，一种感觉，一种体悟，是人们对生活、对人生所拥有态度的总结。美国科学院院报2010年9月刊登了普林斯顿大学Daniel Kahneman的文章。他研究发现，随着家庭收入的不断提高，对生活现状的满意度持续上升，尽管当达到家庭年收入7.5万美元时，速度有所放缓，但是上升曲线基本呈线性提高。所以为了探究家庭经济收入对大学生是否也有同样的影响，我们抽取了A大学的学生，来帮助我们研究家庭经济收入对某地区大学生幸福感的影响。收入能带给人很大的幸福感和安全感，但不能决定全部幸福感。每个人的能力不一样，对幸福感的理解想法不一样，所以幸福感是因人而异的。在战争年代，人们的幸福很简单，和平就是他们最大的幸福。在和平年代，人们的生活质量大幅度提高，对幸福的追求也就越来越高。
经济基础决定上层建筑，只有经济基础稳固了，上层建筑才能发展。经济基础是上层建筑赖以存在的根源，是第一性的；上层建筑是经济基础在政治上和思想上的表现，是第二性的、派生的。生活质量、幸福感和经济收入是密切相关的，家庭经济收入高的，生活质量也会相对较高。
本文对比了不同生活费的学生心理的差异，大学生活满意度的差异以及情绪的差异，从而得出我们要研究的重点。除此之外，我们还通过观察分析不同家庭收入的大学生社交能力、社交圈、合群能力等情况来综合分析对学生幸福感的影响。
四、结果
（一）幸福感与经济收入的相关分析
由表1可知，收入越高的家庭其主观幸福感也普遍较高，通过我们的调查研究发现，收入高的家庭可以给大学生的生活费就高，钱多了，就可以干他们想做的事情，买他们想买的东西，吃他们想吃的美食，在这种情况下，学生的幸福感就会大大提升，因为他们不需要每天精打细算的过日子。相反，低收入的家庭给不了学生这么多生活费，相比之下，一些人就会产生自卑心理，不愿与人交往，不愿与人交流，觉得自己融不进别人的社交圈子，这也是导致他们幸福感较低的一个主要原因。但是影响大学生幸福感的因素是多元的，家庭经济收入对大学生幸福感的影响是相对的，比如将一个中等收入的群体放在高收入人之中，他们的幸福感肯定会下降，但是如果把中等收入的群体放在低收入人之中，他们的幸福感就会提升。
（二）生活满意度、积极情感和消极情感的影响
因变量。因变量是幸福感水平，通过对学生测量问题的回应进行测量，具体测量问题为“我觉得我的生活幸福？”有符合、比较符合、不确定、比较不符合、不符合五个选项。
自变量。把家庭经济收入和影响学生幸福感的生活满意、积极情感和消极情感当作自变量。经过我们的分析发现，A大学不同年级的学生幸福感是不一样的，新入学的学生表现出较高的主观幸福感，较高年纪的学生幸福感是逐渐下降的。
生活满意度是人对生活状态是否满意的综合认知评价。生活满意度是个人对自己生活质量等各方面的综合判断，也影响着人们的情绪。古希腊医生希波克里特根据四种体液的不同，把人分为了不同类型的四类人。之后也有一位罗马医生盖伦，他将四种不同类型的人确定为胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。在学校生活满意度方面，抑郁质要明显低于其他三种气质类型，这种类型的学生不善于与环境保持亲密关系，他们会经常多愁善感，让负面情绪放大，甚至会每天闷闷不乐，所以他们的幸福感指数也相对较低。
情绪是由生理、行为以及主观心理变化构成的一种复合的序列。H（幸福的持久度）=S（你幸福的范围）+C（生活环境）+V（你自己的可控因素）。
S（你幸福的范围）可能是你天生的乐观个性限制了你幸福的上限，但另外两个因素C和V则可以改变并提高幸福感，即使你生活的环境可能很难改变，但幸福至少还有50%的可控因素掌握在你自己的手中。
因此，积极情绪、消极情绪对大学生的生活都很重要，它们会影响人的幸福感，但人的幸福感并不完全由天生的积极情绪或消极情绪所决定，真正的幸福掌握在你自己手中。
（三）影响幸福感的其他因素
根据我们的调查，家庭经济收入是影响大学生主观幸福感的重要因素，但除此因素之外，还有一些因素也会影响大学生的幸福感，比如人格特质、自尊、自我效能感和人际关系等。
人格是人类独有的、由先天获得的遗传素质与后天秉承的内外信使相互作用而形成的、能代表人类灵魂本质及个性特点的性格、气质、品德、品质、信仰、良心以及由此形成的尊严、魅力等。人格五大因素（外倾性、神经质、经验的开放性、宜人性和严谨性）是主观幸福感的影响因素。其中，外倾性与生活满意度和正性情感存在正相关，能够提高主观幸福感；神经质与生活满意度和正性情感存在负相关，与负性情感存在正相关,能够降低主观幸福感。同时，外倾性是正性情感和生活满意度主要而稳定的预测因素，能够提升主观幸福感；神经质是负性情感主要且稳定的预测因素能够降低主观幸福感。
自尊。2014年的一项研究发现，自尊和幸福之间存在着积极的关系——也就是说，自尊的增加会导致幸福感的增强。爱尔兰的另一项小规模研究也表明，良好的自我评价对幸福和生活满意度有积极的影响。李玲采用了Rosenberg自尊量表对286名大学生进行了调查，得出结论，自尊既可以对主观幸福感产生直接影响，也可以以消极应对这一指标为中介对主观幸福感产生间接影响。
自我效能感。学生自我效能感和主观幸福感的水平较高，即自信心强，生活中能够感受到的幸福较多。
人际关系。哈佛大学曾做过一项跟踪研究，对不同阶层、不同族裔、不同职业、不同年龄的社会群体调查采访，研究他们的幸福感，并且分析影响他们幸福感的因素。研究的结论是：良好的人际关系是影响人幸福关系的最大因素。良好的人际关系有助于我们缓解压力；良好的人际关系有利于我们获得成功；良好的人际关系有利于我们建立掌控感。
五、提高大学生幸福感的建议
（一）激发积极的感知通道
一个人的基本心理活动过程包括三部分内容，即认知过程、情感过程和意志过程。从个体心理活动过程角度而言，就需要分析个体对幸福的相关认知功能，经常激发、觉察并体验愉悦的情绪，唤醒养成追寻并创造幸福的意志力，并付诸行动，这样通过“联动、融通”自身的认知思维、情绪情感、意志力及人格特质这些心理机能，积极发挥有效的心理资源，激发自身的“幸福细胞”，增强自身积极的正能量，提升自己的主观幸福感，最终发展成健康人格。
（二）加强大学生心理指导和教育
众所周知，心理健康在人的成长过程中是非常重要的，在学生价值观的形成中扮演重要角色。大学生应当积极参加学校组织的各项活动，培养积极向上的态度。在校期间，努力与同学和老师沟通，提高沟通技巧和能力，为今后的就业奠定良好的基础。多参与学校和社会实践，在实践活动中磨砺自己，正确认识自己的优缺点，完善自己，努力培养积极向上的优秀品质，不怕困难，自信自尊，自强自立，从而增加自己的幸福感。
（三）培养正确的幸福观
《第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》，明确要求“不断增强人民群众获得感、幸福感、安全感，促进人的全面发展和社会全面进步”。幸福感高了，人们自然也就觉得生活美好了。但是很多学生不理解什么是幸福，以为有钱就是幸福。因此，高校要把培养大学生幸福能力放在重要位置，帮助学生树立正确的幸福观念，培养学生认知幸福、体验幸福进而创造幸福生活的能力。
（四）教师的正确教育与公平对待
教师在教育中发挥着非常重要的作用，他们的各个方面对学生都有很大的影响，这就要求教师要爱岗敬业，乐于奉献，热爱学生，爱生如子，把教育工作当作自己的事业，提高自己的水准。老师有了工作的幸福感、成就感，才能愉快教学。学生在这样的老师教育下，才会觉得温暖。
综上所述，家庭经济收入对某地区A大学的大学生的幸福感也是有一定影响的，家庭经济收入高的家庭，学生的幸福感相对比较高；家庭经济收入低的家庭，大学生的幸福感相对来说比较低。但家庭经济收入并不是影响幸福感的唯一因素，大学生所在的环境等对他们幸福感影响也是非常大的，所以我们应该用辩证的思维方式去看待大学生幸福感这个问题。
（文 / 张学瑞 魏梦圆 蒙冰 张瑞峥）
（作者简介：张学瑞，西藏大学经济与管理学院，本科在读，研究方向：家庭收入与幸福感的关系；魏梦圆，西藏大学经济与管理学院；蒙冰，西藏大学财经学院；张瑞峥，西藏大学旅游与外语学院。）
参考文献
[1]冯用军,朱华山,朱金陵.云南省大学教师整体幸福感的实证研究———以397名大学教师的调查为中心[J].当代教师教育,2010(3):3.
[2]申正付,杨秀木,孙雪芹.人格特征、一般自我效能感对大学生主观幸福感的影响[J].中国临床心理学杂志,2013,21(2):303-305.
- 本文固定链接: http://www.dlqsyzz.com/8191.html
- 转载请注明: 《大陆桥视野》 于 大陆桥视野 发表
