摘 要：在新中国成立初期，采用“教育与生产劳动相结合”原则进行人才培养。学院和各行业企业有着密切联系，学院按照企业需要培训学员，公司聘请高级技工作为学院老师传授学员技术知识。改革开放以来，随着社会经济体制的快速发展与国企改革，产业发展与职业教育脱节，致使高校人才培养无法完全符合产业发展需要。本项目将在当前国家创新驱动战略背景下，高等职业院校与产业互动密切，与行业、企业之间实现校企合作的现代学徒制人才培养模式作为探索的重点和目标，以期推动高等职业院校开展现代学徒制培养方式的革新，深入协调优势学科配置，以需求为导向，培育地区经济社会发展需要的内核型人才。
关键词：人才培养；校企联合；现代学徒制
一、现代学徒制的相关研究
（一）现代学徒制的定义
现代学徒制是一种以职业为导向，将学生和工人融合在一起进行培训的教育模式，通过师徒传承的方式来传授职业知识、技能和经验。在现代学徒制中，学生通过与企业的师傅和专家合作，学习、实践职业技能，从而获取实践经验、技术知识和专业理论知识。同时，企业师傅教授学生的技术和管理技能，并为学生提供指导和支持，帮助他们在未来的职业生涯中取得成功。这种教育模式强调实践性和应用性，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，使其更好地适应职业发展需求。与传统学徒制相比，现代学徒制具有更多的优势。首先，它更加灵活，可以适应不同行业的需求和学生的兴趣。其次，它更加注重学生的综合素质培养，包括文化课程、专业技能和职业素养等方面。最后，现代学徒制的学习方式也更加多样，可以通过在线学习、现场实习、企业培训等多种方式进行学习和培训。
（二）现代学徒制与传统办学模式实习的区别
现代学徒制教育是以公司需求为基础，有针对性地培训学生的小班办学模式。在学习过程中，公司将会对学生开展有目的性的培训。普通高职院校主要培养学生将知识应用于具体项目的能力。就实习期限而言，现代学徒制采用半工半读模式，学生至少有一半时间在企业实习，相比于普通高职院校学生实习时间更长。就学习过程而言，普通高职院校学习一般包含专业知识见习、课程技术实践和顶岗实习，学生并不被限定在某一个企业内学习，现代学徒制的实践教学一般是由专业技能实际、技术认识实际、跟岗实际、顶岗实习等构成。学生集中在一家企业中实习，从实习内容来看，虽然两者在不同实习阶段侧重点不同，但随着年级的增加，实习专业度加深。公司向现代学徒制学生分配具有丰富工作经验的师傅，教授专业知识技能操作技术。并针对学生每一阶段的学习能力要求和在校时所掌握的知识状况，设置阶梯式实践岗位。定期进行轮岗，并在学校内部建立竞赛关系，选拔优秀毕业生担任相应技术能力岗位。普通高职院校实习教育更多的针对于学生本身的能力发展，实习企业对学生的培训标准要求比学徒制的学生低。
二、现代学徒制人才培养模式的问题分析
（一）缺乏完备的法律保障机制
现代学徒制人才培养模式在我国尚处在探索期，缺乏出台相应法律进行保障，企业和学徒的合法权益也无法受到有效保护。当前的有关政策在具体执行过程中落实程度的不足，没能切实起到相应的支撑效果，使部分高等职业院校和参与组织的积极性受到影响。
（二）企业激励机制缺乏
部分企业参与学徒制教学的积极性不高的主要因素是缺乏长远的发展战略目标，只重视企业成本和短期效益，没有人才储备的战略思维。而参与企业在生产活动流程中，要给学生设置见习岗位，开展技能指导培训，并提供适当薪酬，这都提高了企业的运营成本。更为重要说的是，企业耗费了不少人力、物力、财力培养起来的学生，流动性较大。也正因为这种担心，部分参与企业在实际执行过程中是应付的姿态。目前，政府对参与企业还没有健全的激励机制，来提高企业参加的积极性与热情。
（三）院校教学管理制度存在缺陷
高职院校的教学管理制度直接影响到了学生的学习效果。但由于部分高职院校的师资、设备、课程设计、教学管理等方面存在着缺陷，给学校现代学徒制人才培养模式的开展带来了困难。例如，学校中的教学带头人在做课程设计总体规划时，并没考虑过让校企合作企业的专业技术骨干人员加入，而对选修课的设计不适应学校中“工学交替、半工半读”的人才培养方式。高职院校的现代学徒制人才培养模式下的学校教学管理工作、教学设计、绩效评估、教学内容、课堂规范等都缺少深入研究和成功经验，导致现代学徒制人才培养模式的难以取得较好的教学效果。
三、加强现代学徒制班实习管理与质量监控的策略
（一）加强政府指导
加强政府部门在政策层面上的支持，可以参考实行现代学徒制的发达国家，出台相应的法规政策，在制订政策的过程中做到平衡各方利益，可以成立专业领域的委员会，让参与企业、高职院校、学生、产业组织等都积极参与到政策的制订当中。同时，政府在政策支持方面也应落到实处,要具备可操作性。比如，对参与企业的优惠政策中一定要具体化，不是只提出给予企业税收优惠政策，而要将如何优惠和优惠力度写具体，这样能吸引更多的企业参与。
（二）出台对于企业的激励措施
对金融机构的激励作用以金融手段为主，惩戒作用以财税手段为辅。而中国的高职教育校企合作制度与国外的学徒制在一些背景上也比较类似。比如，中国企业普遍对职业培养投入热情不高，所以不管国外的的学徒制或是中国的高职教育校企合作，都是一项需要通过政府部门强力推进才能有效实现的经济制度。政策也需要通过相应的经济手段予以推动，而其中起激励作用的财税手段便是一种非常有效的经济手段。如果建立了相应激励机制后，对所有参加校企合作的金融机构，将予以最直接的财政激励；即当地政府对所有参加校企合作的机构，将根据在项目内进行培养与帮助企业的时间的多少，予以相应数额的经济报酬。参加的学生越多，培养效益越好，奖金也越高；相反，对没有参加的企业进行处罚。
（三）完善教学质量监控体系
1.完善教学质量监控的目标体系。培养计划系统——重要的控制点，涵盖了人才培养目标定位、培养方式、培养计划、学科专业改革和培养方向等；人才培养质量体系——重要控点为现代学徒制的实施、教学的选择、师资的选择、课堂教学质量、社会实践素质、课程与方式的改革、考核方式和考评质量等；人才素质管理体系——重要控制点为课程及格率、各种项目的获奖率、教学技能和研究能力、就业率、就业能力、用人单位质量等。
2.完善教学质量监控的组织体系各学院、系、教研室组构成了三级监督组织，根据学院教育的职能,在不同层面上开展教学质量监督。学院的课堂教学常设质量监督机构是课堂教学监督专家团，评估体系为监督执行工作的教学质量管理机构，发挥着组织协调、信息反馈的重要功能；二级学院及教研室是学校开展教学质量监测最主要的单位；而教研室则是最基本的教育单位，是开展教学与管理的最小单位，更是学校开展教学质量监测工作最直接和最关键的单位。
3.完善教学质量监控的方法体系。教学资料监测——根据平时的课堂秩序巡视，期中和期末课堂教学检测，科（部）门教师相应信息和各班级的相关信息等常规教学资料的渠道，及时了解和把握课堂教学中的最新情况。教育督导监察委员会——对学校所有教学过程、教学制度、教学改革计划等，实施经常性的随机监督与反馈。
四、结束语
现代学徒制教学是高等职业院校与企业合作教育、管理和培训相关专业的学生技术、职业素质最有效的教学模式，也是职业学院有效推动工学融合培养模式的重要途径。它应遵循职业教育发展的基本规律，遵循职业学校教学改革与发展的总体思路，以适应当前社会主义市场经济发展需要。我们应不断地更新职业教育思想理念，进一步研究职业院校的课程管理制度与校企合作模式，以保证现代学徒制教学的有效开展。
（文 / 艾志刚 尹莎）
【基金项目：新疆建设职业技术学院院级课题（2020-KY-08）。】
（作者简介：艾志刚，新疆建设职业技术学院，本科，副教授，研究方向：室内设计；尹莎，新疆建设职业技术学院，研究生，助教，研究方向：数字媒体艺术。）
参考文献
[1]杜启平,熊霞.高等职业教育实施现代学徒制的瓶颈与对策[J].高教探索,2015(03):74-77.
[2]沈瑞山.谈高职院校岗位综合实习中实施“现代学徒制”的问题及对策[J].经济研究导刊,2015(10): 200-201.
[3]关晶.现代学徒制办学模式:内涵、现状与发展策略[J].职教论坛,2018(10):31-36.
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